来源：中国教育报刊社

作者：黄军（蒲公英评论独立评论员）

不久前，“深圳一高中20位新老师19位来自清北”的新闻登上热搜。半月谈记者调研发现，不仅是一线城市重点中学的名校毕业生占比在不断攀升，一些二三线城市重点中学的招聘门槛也在不断提高。“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗？（3月24日新华社）

现在，越来越多的名校生进入中小学校园似乎表明：名校生+高学历就是好老师，但事实并非如此。

人民教育家于漪老师在教学第一线战斗60多年，用毕生精力总结自己的为师之道：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这句话不断鞭策自己，也在告诫后来者。可见，好老师并不等同于名校毕业生、研究生等高学历老师，好老师是活到老学到老，是要经过不断砺练的。

名校+高学历是好老师的基础。教育工作具有很强的特殊性，教师要做好教育工作，既需要技术也需要艺术。名校生、高学历老师因知识丰富在传授知识、解惑答疑等方面容易被学生喜欢，但要想持续受欢迎，让学生主动说心里话，还需不断总结提炼教育教学方法，经受住时间的考验。

名校生+高学历老师要成为好老师，再学习必不可少。同样的老师每年要面对不同的学生，就得采取不同的教育教学方法。因此，老师需要通过继续学习不断更新自己的教育教学方法。一是向身边同事学习。经验丰富、德高望重的老师是学习对象，可以向他们请教教育教学上的问题；二是向家长学习。老师要深入了解学生的家庭环境、家庭教育方式、家长期望等情况，与家长密切配合，找到教育学生的有效途径和方法；三是向学生学习。老师要善于发现学生的优点，鼓励学生发挥优势，激励学生取长补短，调动学生相互学习的积极性。